Die Digitalisierung und der verstärkte Einsatz von neuen Technologien, wie KI, führen zu einer Neuausrichtung und Neugestaltung in allen Branchen. Für die Beschäftigten – entlang der gesamten Wertschöpfungskette – entstehen neue Kompetenzanforderungen und damit Qualifizierungsbedarfe, die der Markt noch nicht bedienen kann. Hier setzt das Projekt „Modellhafte Etablierung einer Koordinierungsstelle für den Aufbau eines Weiterbildungsverbundes in Berlin-Brandenburg (MEKA-BB)“ an.

Ziele

Ziel des Projektes ist der Aufbau eines Weiterbildungsverbundes für Unternehmen in Berlin-Brandenburg und die gleichzeitige Etablierung einer dafür notwendigen Koordinierungsstelle, die wesentliche Unterstützungsfunktionen übernimmt. Damit werden Grundlagen für eine neue Weiterbildungskultur und für die Etablierung innovativer regionaler, branchenspezifischer Weiterbildungsstrukturen im Land Brandenburg entwickelt. Im Fokus stehen hierbei kleine und mittlere Unternehmen (KMU), da sie häufig nicht über die Ressourcen und das Knowhow verfügen, sich intensiv mit der Entwicklung und Umsetzung neuer Weiterbildungsformate sowie strategischer Personalentwicklung zu befassen.
Die Umsetzung erfolgt in drei Handlungsfeldern:

1. Aufbau eines regionalen Weiterbildungsverbundes zur Entwicklung zielgruppen- und bedarfsgerechter Weiterbildungsangebote für Unternehmen in Berlin-Brandenburg,
2. Etablierung einer Koordinierungsstelle als Initiierungs- und Unterstützungsstruktur für den Aufbau des Weiterbildungsverbundes und
3. Transfer von Erfahrungen und Ergebnissen in die Breite der Region Berlin-Brandenburg sowie innerhalb der BMAS –Initiative.

Vorgehen

Der Aufbau des Weiterbildungsverbundes erfolgt mit Unternehmen aller Branchen entlang der gesamten Wertschöpfungskette, die Bereiche wie den Sondermaschinenbau, die Logistik und den IT-Bereich einschließt. Im Verbund, bestehend aus Forschungs- und Beratungsinstitutionen, Unternehmen und Bildungsanbieter:innen, werden gemeinsam praktische Lösungen für bedarfsorientierte betriebliche Qualifizierungen entwickelt und erprobt.

Das Modell der Weiterbildungsverbünde ist ein Beitrag zur bedarfsgerechten Gestaltung der Weiterbildung, insbesondere für KMU. Es geht um die Verknüpfung von Arbeits- und Lernprozessen, die Entwicklung bedarfsgerechter, aktueller Weiterbildungen mit neuen Formaten (digital gestützt, örtlich und zeitlich flexibel nutzbar), aber auch um Angebote zur Beratung und (Lernprozess-)Begleitung bei der Weiterbildung. Nur durch die Berücksichtigung dieser Anforderungen ist der Wandel von der Wissensvermittlung (Input-Orientierung) zur Kompetenzentwicklung (Output-Orientierung) möglich.

Die Etablierung einer Koordinierungsstelle für Weiterbildung erfolgt mit dem Ziel, eine Unterstützungsstruktur zu schaffen, die Unternehmen bei der Gestaltung von Weiterbildungsverbünden, zu Fragen der betrieblichen Weiterbildung und bei der strategischen Personalentwicklung professionell berät und begleitet. Die Koordinierungsstelle bietet für Unternehmen eine Plattform, sich themenbezogen auszutauschen und zu vernetzen. Sie unterstützt die Entwicklung moderner, auf kollaboratives Lernen ausgerichteter, Weiterbildungsangebote durch die Zusammenführung von Unternehmen mit kompetentem Bildungspersonal. Außerdem informiert und berät die Koordinierungsstelle in Abstimmung mit dem Arbeitgeberservice der Agentur für Arbeit zu Förder-/Finanzierungsmöglichkeiten für die Weiterbildung.

Das Praktikum wird als Instrument der Nachwuchssicherung in Unternehmen vielfach unterschätzt. Dabei bietet ein wirksames Praktikum die Chance, junge Menschen mehr mit dem Blick auf ihre Talente kennenzulernen, statt sich mit der ausschließlichen Bewertung ihrer Zeugnisse und Noten spannende Potentiale entgehen zu lassen. Hier setzt das Projekt „ToP Start –Transfer“ an.

Klebeeffekt für die Fachkräftesicherung

Die längerfristige Begleitung durch verschiedene Praktikumszeiträume und -formate ermöglichen Unternehmen und den potentiellen Auszubildenden eine Kennlernphase, welche unerwünschte Ausbildungsabbrüche oder sogar Kündigungen verringern. Der sogenannte „Klebeeffekt“ unterstützt sowohl die Unternehmensseite beim Wettbewerb um geeignete Bewerber:innen als auch die Entscheidungsfähigkeit der jungen Menschen bei der nachhaltigen Berufswahl. Diese Erkenntnisse wurden von 2018-2021 im Berliner JOBSTARTER plus Projekt „ToP Start – mit Talent im Praktikum zur Ausbildung“ verarbeitet. Daraus wurde ein Konzept zur Nutzung des Praktikums als Rekrutierungsinstrument entwickelt, welches erfolgreich in der Praxis erprobt wurde.

Ziele

Diese erfolgreich umgesetzten Instrumente werden nun im Projekt „ToP Start – Transfer“ in die Strukturen drei weiterer Bundesländer übertragen. Die Zielregionen sind:

• Brandenburg,
• Mecklenburg-Vorpommern und
• Sachsen-Anhalt.

Dabei soll das Praktikum als Instrument der Azubigewinnung, mit Blick auf mehr Talentorientierung, weniger Zeugnis- und Notenbewertung, ins Scheinwerferlicht gerückt werden. Dabei werden die Unternehmen bei der Planung und Umsetzung der Praktika unterstützt, was die Ausbildungsbereitschaft erhöht und damit die berufliche Bildung in den jeweiligen Zielregionen stärkt. Folgende Instrumente wurden entwickelt:

1. Übersicht der regionalen Praktikumsformate,
2. Talentprofil,
3. Praktikumsplan und
4. Etablierung betrieblicher Praktikumsbegleiter:innen.

Vorgehen

Im Verbund aus sechs Partnern werden das entwickelte Beratungskonzept und die Umsetzungsinstrumente in drei Bundesländer transferiert, um diese dort dauerhaft als Unterstützungsformate für Ausbildungsbetriebe zur Verfügung zu stellen.
Der erste Schritt ist die regionale Anpassung der Instrumente und die Erstellung der Praktikumsübersicht. Im Anschluss werden ausgewählte Unternehmen beim Einsatz der Instrumente begleitet und die Verknüpfung zu bestehenden Unterstützungsmaßnahmen wird hergestellt. Ziel dieses Unterstützungsprozesses ist es, die Qualität von Praktika für alle Beteiligten sicherzustellen. Denn nur qualitativ hochwertige Praktika können reale Einblicke in das Berufsfeld geben und potentielle Nachwuchskräfte für eine Ausbildung im Unternehmen begeistern.

Die Einführung der Instrumente wird durch regionale und überregionale Austauschveranstaltungen und Workshops unterstützt. Die Verbundpartner setzen in der jeweiligen Zielregion eine innovative, regionalspezifische Transferstrategie um, so dass Akteure beruflicher Bildung und Betriebe die, in ToP Start, entwickelten Instrumente nutzen können. Die Transferkonzepte unterscheiden sich in den Ländern.

Die digitale Transformation der Arbeits- und Produktionsprozesse stellt veränderte Anforderungen an die Kompetenzen der Fachkräfte. Problemlösedenken, Selbstlernkompetenz oder der Umgang mit Komplexität sowie Prozessverständnis sind Kompetenzen, die zusätzlich zu den fachlichen Kenntnissen und Fähigkeiten für die Bewältigung der Herausforderungen benötigt werden. Daraus entsteht ein Bedarf an berufspädagogischen Ansätzen, die die notwendige Prozess- und Handlungsorientierung ermöglichen und unterstützen.

Partnerschaft für Innovationen

Entsprechende Lösungen für Ausbilder*innen und Auszubildende in Metall- und Elektroberufen sowie in kaufmännisch-verwaltenden Berufen entwickelt die strategische Partnerschaft VACIDE, ein Zusammenschluss von vier Partnern aus Slowenien (Solski Center Skofja Loka), Italien (Eurocultura) und Deutschland (GEBIFO und die VHS-Bildungswerk GmbH/Zweigniederlassung Thüringen).

Im Projekt werden innovative Ansätze zur Vermittlung beruflicher Handlungskompetenz erprobt. Lehrende werden an unterschiedlichen Lernorten befähigt, mit arbeitsplatzorientierten Lernprojekten, die sich aus (fiktiven) Kundenaufträgen ableiten, die Handlungskompetenz von Lernenden in der digitalisierten Arbeitswelt zu fördern.

Ziele

Der Erwerb beruflicher Handlungskompetenz ist ein wesentliches Ziel der Berufsausbildung in Deutschland und Europa. Im Projekt VACIDE werden:

• überbetriebliche Lernprojekte für den Erwerb beruflicher Handlungskompetenz von Auszubildenden in einer digitalisierten Arbeitswelt entwickelt und erprobt,
• Lehrende unterstützt, digitale Inhalte zu erstellen und didaktisch angemessen einzusetzen,
• Lernortkooperationen zwischen Betrieben und Berufsbildungsstätten durch den Austausch erprobter Instrumente mittels digitaler Medien gestärkt.

Auf der Produktebene (intellectual outputs) werden nachfolgende Ergebnisse erwartet:

• vier arbeitsplatzorientierte Lernprojekte aus dem konstruierten Kundenauftrag „Bau eines Schulungsroboters“,
• Sammlung digitaler Lernsequenzen für die Begleitung der Lernprojekte,
• Leitfaden der gelingenden Nutzung der Lernprojekte und Digitalsequenzen an verschiedenen Lernorten.

Die aus der strategischen Partnerschaft VACIDE entstehenden intellectual outputs werden in den Berufsfeldern Metall, Elektro sowie Wirtschaft und Verwaltung bereitgestellt. Die Ergebnisse können eine „Blaupause“ darstellen, die es Akteuren der beruflichen Bildung ermöglicht, selbst Lernprojekte zu erarbeiten und einzusetzen.

Das Entwicklungsprojekt „Betriebliche Lernprozessbegleitung in der Aus- und Weiterbildung“ stellt sich der zentralen Herausforderung den Fachkräfteengpass im Land Brandenburg mit internen Potenzialen zu begegnen. Im Mittelpunkt steht hierbei die Entwicklung der Mitarbeiter*innen in Brandenburg KMU zu betrieblichen Lernprozessbegleiter*innen. Im Rahmen des Programms "Förderung sozialer Innovationen im Land Brandenburg" werden die Entwicklung und Erprobung neuer Ideen für die Beschäftigungspolitik im Land Brandenburg unterstützt. 

Wofür braucht es betriebliche Lernprozessbegleiter*innen?

In Zeiten des rasanten Wandels und der zunehmenden Digitalisierung wird immer deutlicher, dass eine einmalige Ausbildung nicht mehr für ein Arbeitsleben ausreicht. Stattdessen ist eine kontinuierliche Anpassung der Qualifikationen und Kompetenzen notwendig, um wettbewerbs- und innovationsfähig zu bleiben. Hierzu bedarf es einer Verknüpfung von Personalentwicklung sowie Wissens- und Kompentenzmanagement, unter Berücksichtigung der betrieblichen Bedarfe und Anwendungen. Meist stehen KMU vor der Herausforderung, dass es für betriebliches Wissens- und Kompetenzmanagement kaum Zuständigkeiten in den Unternehmen gibt. Hier leistet das Entwicklungsprojekt einen wichtigen Beitrag über den Lösungsansatz der betrieblichen Lernprozessbegleitung in der Aus- und Weiterbildung.

Ziele

Konkret geht es bei dem Entwicklungsprojekt um die Identifikation von Modellen für die betriebsinterne Lernprozessbegleitung und der institutionellen Verankerung einer externen Beratungs- und Unterstützungsstruktur für betriebliches Lernen. Entsprechend werden nachfolgende Ergebnisse angestrebt: 

• Sensibilisierung KMU für Mehrwert betriebliches Lernen
• Analyse Gelingensfaktoren betrieblicher Lernprozessbegleitung
• Beschreibung "Aufgabenprofil betriebliche Lernprozessbegleitung"
• Beschreibung "Rollen und Aufgaben der externen Beratungsstruktur"
• Curriculum "Betriebliche Lernprozessbegleitung"
• Leitfaden zur Umsetzung betrieblicher Lernprojekte und Kriterien (u.a. Finanzierung)

Die Entwicklung von Konzepten interner und externer Lernprozessbegleitung eröffnet den Brandenburger KMU die Möglichkeit die betriebliche Bildungsarbeit mitzugestalten und gleichzeitig Personalbedarfe, durch Weiterbildungs- und Entwicklungsmöglichkeiten für die Beschäftigten, zu decken.

Durch die Erarbeitung eines niederschwelligen Qualifizierungskonzepts für „Betriebliche Lernprozessbegleiter/innen in der Aus- und Weiterbildung“ werden die Professionalisierung von betrieblichen Aus- und Weiterbildungsprozessen unterstützt und vorhandene "Lücken" am unteren Ende der Qualifikationsstufen geschlossen. In Zusammenarbeit mit Unternehmen, regionalen Bildungsdienstleistern und zuständigen Stellen werden wirksame und praktikable Lösungen zur Implementierung, Etablierung und Anerkennung von internen Lernprozessbegleiter*innen in Brandenburger KMU entwickelt.

In der Modellmaßnahme „Prozessbegleitung duale Ausbildung digital“ erproben wir mit 5 regionalen Bildungsdienstleistern, welche Potenziale sich aus den Entwicklungen durch die Digitalisierung für die Weiterentwicklung der Ausbildung nutzen lassen. Gemeinsam entwickeln wir Lösungsansätze, um im Flächenland Brandenburg die Kooperation unter den regionalen Bildungsdienstleistern auf der anderen Seite und die Lernortunabhängigkeit auf der einen Seite zu stärken. Wir übernehmen die Koordination und wissenschaftliche Begleitung im Rahmen des Verbundes. 

Ziele der Prozessbegleitung

Kern der Prozessbegleitung ist der Aufbau von digitalem Know-How beim Ausbildungspersonal der beteiligten Bildungsdienstleister, um sie einschließlich ihres Ausbildungspersonals in die Lage zu versetzen, weiterhin eine hochwertige und zeitgemäße Ausbildung im dualen System anzubieten.

Ausgangspunkt der Begleitung sind Prozessanalysen, aus denen Bedarfe und Entwicklungsmöglichkeiten bei den Bildungsdienstleistern abgeleitet werden. Dazu gehören: 

• modellhafte Entwicklung und Erprobung von Unterstützungsleistungen, die der Qualifizierung und Vernetzung regionaler Bildungsdienstleister mit Berufsschulen und Ausbildungsbetrieben dienen,
• Intensivierung von Lernortkooperationen mit Berufsschulen und insbesondere Betrieben, um betriebliche Lernaufgaben für Auszubildende zu entwickeln,
• Förderung eines veränderten berufspädagogischen Rollenverständnisses des Ausbildungspersonals hin zu einer Lernbegleitung und Vermittlung entsprechender didaktischer Kompetenzen,
• die Entwicklung und Erprobung trägerübergreifender Formate der Zusammenarbeit,
• gemeinsame Entwicklung eines webbasierten Qualifizierungsangebotes für Ausbildungspersonal der (industriellen) Metall- und Elektroberufe der beteiligten Bildungsdienstleister. 

Wie kann Lernen im Betrieb gut funktionieren?

Von 2016 bis 2018 suchten wir, zusammen mit der Friedrich-Schiller-Universität Jena, praxisnahe Wege zum Lernen im Betrieb. Im Rahmen unseres Projektes Weiterbildungsinnovatoren – Mehrwert durch zukunftsorientierte Weiterbildung (WB-INNO) arbeiteten wir gemeinsam mit Berliner Unternehmen an individuellen Weiterbildungskonzepten, anhand von realen betrieblichen Herausforderungen.

Betriebliche Weiterbildung

Das Lernen am Arbeitsplatz, anhand von realen Aufgaben und Herausforderungen, stand dabei im Vordergrund. Ziel war es, betriebsinterne Weiterbildungsprozesse anzustoßen. Eine bedeutende Rolle übernahmen dabei innerbetriebliche, quasi „hauseigene“, Weiterbildungsinnovatoren. Fachkräfte, die bislang keine Erfahrung im Bereich der Personalentwicklung gesammelt haben, wurden mit speziellen Weiterbildungskompetenzen ausgestattet. Sie bekamen das nötige Rüstzeug, um Weiterbildungsbedarfe im Unternehmen zu erkennen und diesen zu begegnen: Und zwar durch betriebsinterne (Wissens-)Potenziale der Beschäftigten.

Produktionsarbeit der Zukunft

Von 2014 bis 2015 haben wir das Modellprojekt Entwicklung eines berufsbegleitenden Qualifizierungssystems Produktionstechnologie (Q-PT), mit der Lernfabrik NEUE TECHNOLOGIEN Berlin gGmbH durchgeführt. Wir haben ein innovatives Qualifizierungsangebot im Bereich der Produktionstechnologie für Unternehmen in Berlin und Brandenburg entwickelt. Unser Ziel war es ein modulares und multivalentes Qualifizierungssystems für Produktionstechnologen zu entwickeln und zu erproben, das sowohl Aus- und als auch Weiterbildungsbedarfe abdecken kann.

Berufsbild mit Potenzial

Unter dem Label „Industrie 4.0“, also die Verknüpfung von IT- und Internettechnologie mit Produktionstechnologien, wurde damals ein zukunftsfähiger neuer Weg eingeschlagen. Doch Unternehmen und Mitarbeiter*innen waren und sind kaum auf die Entwicklungen vorbereitet. Genau vor diesem Hintergrund erschließt sich das Potenzial des Berufsbildes des Produktionstechnologen. Durch die Modularisierung des Rahmenplanes für die berufsbegleitende Qualifizierung sowie eine curriculare Entwicklung, Erprobung und Evaluation von Qualifizierungsbausteinen, wurden Unternehmen auf bevorstehende Herausforderungen einer Produktionsarbeit der Zukunft vorbereitet.

Vielfalt und Innovation

Wir waren von 2011 bis 2013 Kooperationspartner im Modellversuch „Vielfalt und Innovation - Innovative Ausbildungswege für Jugendliche mit vielfältigen Voraussetzungen im Industriegebiet Schwerin-Sacktannen-Wittenförden“ des Schweriner Ausbildungszentrums e.V.

Heterogenität und Ausbildung

Die Folgen des demografischen Umbruchs waren auch 2011 schon für die Wirtschaft in der Region Westmecklenburg-Vorpommern spürbar. Um wettbewerbsfähige und zukunftsgerichtete Unternehmensstrukturen zu erhalten bzw. aufzubauen, mussten für KMU die Voraussetzungen geschaffen werden, um zum Einen mit dem Rückgang der Bewerber*innen und zum Anderen mit der Vielfalt der Bewerber*innen umzugehen. 

Hierzu wurden im Modellversuch die Herausforderungen, die sich in der betrieblichen Ausbildung für die Unternehmen, hinsichtlich der Heterogenität der Bewerber*innen und Auszubildenden ergeben, exemplarisch für die Zielregion untersucht und innovative Lösungsansätze erarbeitet. 

Bildungskette

Im Modellversuch wurde ein ganzheitlicher Ansatz verfolgt, der die folgenden Handlungsfelder miteinander verknüpfte:

• Berufsorientierung
  Basierend auf der Berufsorientierung wurden die KMU mit Instrumenten wie Berufemarketing, einem verbesserten Matching und der Etablierung von betriebsübergreifendenden Aus- und Weiterbildungsstrukturen, wie Externes Ausbildungsmanagement und der Aus- und Weiterbildung im Verbund, unterstützt.
  
  
• Lernortkooperation
  In enger Kooperation mit den Lernorten und aufbauend auf der Erfahrung des Ausbildungspersonals im Schweriner Aus- und Weiterbildungszentrum e.V. (saz) und der Netzwerkpartner wurden praxisnahe Möglichkeiten der Qualifikation für das Berufsbildungspersonal angeboten. 
  
  
• Qualifizierung und Coaching
  Die im saz und in den Unternehmen bestehenden guten Erfahrungen und bewährten didaktischen Konzepte im Umgang mit Heterogenität wurden analysiert, aufgearbeitet und dokumentiert. Durch eine maßgeschneiderte Qualifikation und ein Coaching der Jugendlichen mit unterschiedlichen Voraussetzungen wurde ein inhaltlich und methodisch mit allen Lernorten abgestimmtes Unterstützungsspektrum angeboten, welches ein passgenaue Besetzung der Ausbildungsplätze in den KMU förderte.